:: История ::
Современной системе начального образования 100 лет, ее становление идет к началам модернизации страны, которая стала стартовой площадкой Японии для успеха в различных отраслях.

Следуя западным образцам, современная система начального образования Японии сложилась в 70-е годы XIX века, однако в дальнейшем страна адаптировала эти навыки под себя. Таким образом японцы использовали педагогические идеалы других стран, но не попали от них в зависимость.

У начального образования в Японии долгая история. До XV века буддийские храмы давали светское образование детям аристократов и самураев. С развитием торговли в XVI веке были созданы специализированные школы для детей купцов, где детей обучали чтению, письму и арифметике. В XVII веке для детей самураев были основаны школы в которых учили азам чтения, письма и кодексу воина. И уже с половины XVIII века по всей Японии распространяются общественные школы для детей незнатного происхождения.

В эпоху Мэйдзи (1868 год) новая власть Японии была намерена убрать феодальную систему и создать новое государство, которое с необходимыми изменениями усвоило бы то лучшее, чего достигли страны запада. Частью этих реформ стала стала модернизация системы начального образования, построенной по классовому принципу, и замена ее единой системой, которая способствовала бы воспитанию идеи национального единства среди всех сословий.

Такая единообразная, бесклассовая система начального образования существовала в то время только в США.

Правительство, страстно способствовавшее становлению системы начального образования как средства воспитания национального самосознания, поощряло строительство школ. К 1875 году 25 000 школ обслуживали большинство регионов Японии (приблизительно такое же число начальных школ существует и сегодня).

Однако у Японии не было достаточно финансовых ресурсов, чтобы незамедлительно предоставить всем детям равные возможности получения начального образования. Тем не менее, к 1902 году, примерно через 30 лет после введения современной системы, более 90% всех детей младшего школьного возраста были записаны в школу, а к 1915 году более 90 % всех записанных в школу учеников ежедневно посещали занятия.

Изданный в 1900 году Декрет о начальной школе заложил основы начального образования в том виде, которое существует сегодня.

В 1907 году, после экономического подъема страны, правительство увеличило срок обязательного обучения детей с четырёх до шести лет. В 30-ые годы XX века правительство намеревалось снова увеличить сроки обязательного начального образования, а в 1941 провело частичные изменения образовательной системы и увеличило продолжительность обязательного обучения до восьми лет. Но всё это было во время Второй мировой войны, и интенсификация военных усилий вынудила отложить перемены на более поздний срок.

Демократические реформы послевоенного времени охватили и образование. Одним из нововведений было увеличение сроков обязательного образования до девяти лет (шесть классов начальной школы и три младших класса средней школы).

При новой единой системе 99,8% всех детей младшего школьного возраста были записаны в школу, причём более 90% из них посещали государственные школы. Современная система образования Японии сложилась окончательно.

Главной задачей японской школы было воспитание чувства национального единства, чему и сейчас уделяется большое внимание. Японская школьная система наших дней продолжает поощрять формирование ума, который будет работать в интересах общества.

Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологии издаёт директивы об учебных планах, использовать учебники, не утвержденные министерством, запрещено. Местные отделы народного образования нанимают учителей и принимают решения об условиях приёма на работу, но только под надзором министерства.

От всех учеников ожидают участия в школьных мероприятиях, спортивных соревнованиях, школьных походах и экскурсиях, они должны присутствовать на торжественных церемониях при поступлении в школу, на выпускных торжествах, от них ждут серьёзности и ответственности. Все эти мероприятия прививают осознание важности группы. Такие события и официальные мероприятия, ставшие обычными в японской начальной школе, нечасто увидишь в других странах.

Япония продолжает своё продвижение в будущее, а потому испытываются и новые подходы и методы работы. Например, в начальной школе начинают вводить обучение иностранным языкам, поощряется использование детьми компьютеров для получения доступа к интернет и создания собственных баз данных, здания школ перестраиваются так, чтобы предоставить ученикам большую свободу движений, дать больше простора для отдыха и развлечений.

:: Особые школы ::
В последние несколько лет всё больше и больше начальных школ испытывают новые методики обучения и разрабатывают собственные. Это справедливо и в отношении государственных, и в отношении частных школ. Острова Японского архипелага тянутся на тысячи километров с севера на юг, отличаясь завидным разнообразием, сильно разнится и школьная среда, да и сами дети. Давайте заглянем в некоторые уникальные школы Японии.

Встречи за обедом
Начальная школа Асакуса, Токио
В наши дни некоторые школы рассматривают школьные обеды не только как сбалансированный рацион для учеников, но и как возможность вести социльно-воспитательную работу. В начальной школе Асакуса вот уже около 20 лет ученики едят в довольно большой столовой, и на то есть свои причины.

«В школе, — объясняет Киси Ёити, директор школы, — детям трудно наладить близкие отношения с учениками других возрастов. По этой причине у нас в столовой за одним столом сидят ученики разных классов. Это помогает им подружиться с теми детьми, с которыми они при других обстоятельствах вряд ли смогли бы даже поговорить. А ещё несколько раз в году мы приглашаем к себе на обед живущих по соседству пожилых людей. Мы это называем 'образование с сердцем'. Мы хотим помогать общению между представителями разных поколений».

Бывают дни, по которым в столовой предлагают два разных меню на выбор или лёгкий завтрак «шведский стол». Это, наверно, создаёт дополнительные трудности для работников кухни, но детям, несомненно, нравится.


Ученики 2 и 6 классов едят вместе. Стоповая слишком мала, чтобы вместить все классы сразу, поэтому ученики ходят сюда по очереди, но всякий раз вместе обедают два разных класса.

Полное погружение в два языка
Начальная школа Като Гакуэн Гёсю, префектура Сидзуока
Программа погружения в языковую среду при изучении второго языка была разработана в Канаде в 1965 году. Более половины предметов преподают на другом языке. Начальная школа Като Гакуэн Гёсю, в которой обучение азам английского языка всегда начиналось в малом возрасте, начала работать по своей программе погружения в 1992 году. За исключением таких предметов как японский язык и общественные науки (география), все уроки проводят на английском языке преподаватели, для которых он родной. По-английски говорят около 70 % школьного времени в первых трёх классах и примерно половину времени в четвёртом, пятом и шестом классах.

Лишь очень немногие ученики до поступления в школу ходили на специальные курсы английского. Иметь начальные знания английского вовсе не обязательно, как заявляет директор программы доктор педагогических наук Майкл Боствик.

«Обращаясь к новым ученикам, учителя используют простые слова, язык жестов и телодвижений. Примерно через полгода ученики уже понимают почти всё из того, что говорит учитель. В 6 классе они так же хорошо пишут по-английски, как в старших классах обычной средней школы, а разговаривают и понимают устную речь ещё лучше».


Учебники в этой школе представляют собой переводы учебников на японском языке, одобренных Министерством образований, культуры, спорта, науки и технологии, так что их содержание точно такое же, как и содержание учебников обычных начальных школ Японии.


В классе ничего не написано по-японски. Большинство учебных пособий приходит из стран, в которых говорят по-английски.

Футуристический дизайн в городе, преданном науке
Начальная школа Харима Когэн Хигаси, префектура Хёго

Снаружи школа больше похожа на НИИ, чем на начальную школу. У средней школы, расположенной рядом, такой же архитектурный дизайн.


Дизайн интерьера такой же революционный.

Эта футуристически начальная школа расположена в научном городе-саду Харима «технополис XXI века».
За его разработку Андо Тадао была присуждена премия имени Притцкера, которая в области архитектуры является своеобразным эквивалентом Нобелевской премии в других областях.

«Большие окна и широкие коридоры впускают в здание много света, — говорит Кубо Кацуси, директор школы. — Школе всего шесть лет, так что наше оборудование и учебные пособия ещё новые. Атмосфера вполне соответствует школе в городе, посвященном науке и будущему».

Школа всячески подчёркивает важность науки. Неподалёку расположен целый ряд научно-исследовательских институтов, и учителя приглашают их специалистов на беседы об атомах, химических элементах, насекомых и о многих других научных вопросах. Эта стимулирующая среда, наверно, поможет ученикам повести Японию к новым высотам в науке и технологии.

Пионер компьютерной грамотности
Начальная школа Акабанэдай Ниси, Токио
Своя компьютерная лаборатория появилась в начальной школе Акабанэдай Ниси в 1986 году, эта начальная школа одной из первых в Японии ввела компьютеры в классы. Она до сих пор первая в Японии по уровню компьютерного образования, т.к. устанавливает новейшее оборудование и служит ориентиром для других школ. Все классы оборудованны компьютерами с подключением к местной сети и скоростным доступом в интернет.

Программа обучения довольно сложная. Ученики младших классов обучаются основам использования компьютеров. Они собирают информацию в интернете и докладывают. Программы, разработанные для начальной школы, обеспечивают их работу в группах, общение по электронной почте с учениками других школ, создание баз данных и т. д. Кроме того, они изучают авторское право и правила использования ресурсов интернета. Иными словами, здесь дети учат основы почти всего, что им понадобится знать, чтобы использовать компьютер как инструмент получения информации.

Число таких школ быстро растёт во всей Японии. Подобное компьютерное оснащение классов стало стандартом для всех начальных школ.

Без стен дети расцветают
Начальная школа Янака, Токио

Методику «открытой планировки» в наши дни принимает всё большее число школ. Открытая планировка подразумевает отсутствие строгого расписания и занятия вне помещений. А поскольку школы открыты для широкой публики, у учеников больше возможностей для взаимодействия с внешним миром.

Начальная школа Янака — одна из таких школ. Она расположена в тихом районе со множеством храмов. В интерьере, достаточно просторном для 10 классов, размещаются 3-4 класса, разделённые разборными перегородками. Каждое такое «помещение» с одной стороны лишено стены и выходит на простор. Площади вне классных комнат общие, там ученики могут играть на переменах.

«Вероятность подружиться у учеников разных классов и разного возраста при такой организации выше, и общение учеников с учителями более свободное. Стен нет, запереться у себя в классе нельзя, ученики становятся более общительными и независимыми, что хорошо и с педагогической точки зрения,» — говорит Имай Ёсиаки, заместитель директора.

Нет ни боя часов, ни звонков, возвещающих об окончании или начале урока. Уроки заканчиваются в подходящий момент, и время, таким образом, используется более продуктивно.


Классы без стен. Специалисты говорят, открытые пространства открывают и умы.

Деревянная школа из другой эпохи

Архитектура, расположение центрального входа посредине – типичные черты старых начальных школ Японии.

Начальная школа Уваока, префектура Ибараки
Здания первых начальных школ были деревянными, но с 50-ых годов XX века их постепенно заменяли конструкции из армированного бетона. Теперь осталось очень немного старых деревянных школ. Одна из старейших, начальная школа Уваока, появилась в 1911 году. Кровлю из глиняной черепицы заменили листовым железом и сменили прохудившийся настил, но в остальном здание осталось во многом таким же, каким оно было при постройке. «Бассейна нет, спортзала нет, само здание маленькое, но есть в нём своё очарование и покой. Это замечательная школа!» — говорит директор Комуро Хидэки.

К сожалению, скоро школа должна прекратить своё существование. Решение о том, что делать с самим зданием ещё не принято, но вот что сказали Нагасэ Юрико и Кикути Мицуко, ученицы шестого (выпускного) класса: «Здесь учились наши отцы, а до них — наши деды и прадеды. Мы учились в том же классе, что и они. Поэтому мы надеемся, здание останется таким же, как сейчас».

Из большого города в школу поближе к природе
Школа Ясака Гакуэн Фонда обучения в загородных школах, префектура Нагано
Некоторые родители в больших городах отправляют детей в школу загород, считая, что активная жизнь в сельской местности будет полезна для их развития. В настоящее время более 140 школ по всей Японии принимают детей по программе «сельские школы для городских учеников». Ясака Гакуэн, основанная Фондом обучения в сельских школах в 1976 году, была первой школой, которая стала работать по этой системе.

В общежитии, в котором живут дети, нет телевизоров и компьютерных игр. Здесь сами стирают, сами убирают в комнатах, готовят и выполняют другую бытовую работу. Каждый день ученики проходят пешком по горной дороге примерно 4 километра к своей новой начальной школе Ясака. По выходным они могут помочь крестьянам сажать или убирать рис, а могут пойти в поход в горы, разбить палаточный городок и покататься на лыжах — заняться всем, что можно делать на природе.

Есть в этой системе определённая польза и для школ и для их учеников. В тех районах, где численность населения снижается, одноклассники знают друг друга практически с рождения. Когда в сельскую школу приходят горожане, с ними можно подружиться, а это хороший стимул лучше учиться и больше заниматься спортом. И школам хорошо — раньше в них было слишком мало учеников. Учитывая все эти преимущества, как для детей из больших городов, так и для детей из маленьких деревушек, можно полагать, что эта система продолжит распространяться по Японии и в дальнейшем.


Работа на ферме — ценный жизненный опыт для городских детей.

На всю школу только один ученик

Учитель говорит громким, бодрым голосом, помогая ученице забыть, что она в классе одна.

Начальная школа Ябукава, префектура Иватэ
В горах региона Тохоку, на северо-востоке Японии, есть школа, в которой учится только один-единственный ученик. В 60-ые годы в эту школу ходило более сотни детей, но со снижением рождаемости и началом миграции в города их число резко упало. Два года тому назад количество учеников сократилось до одного. Ученика, точнее ученицу, зовут Кокура Юкари, она ходит во второй класс.

«Я стараюсь вести уроки так, как будто в классе 30 учеников, — говорит учитель Юкари Мотомия Масаки, — но она, конечно, лишена возможности учиться у других и выполнять работу в группе».

Есть в одиночном обучении и свои преимущества: учитель всегда рядом, и ты всегда лучший в классе! Но когда ты единственный ученик, трудно учиться музыке и заниматься физкультурой, поэтому раз в неделю Юкари ездит за 7 километров в другую школу, связанную с её собственной. В ней 4 ученика! «Мне в той другой школе больше нравится, ведь все мои друзья там,» — говорит девочка.

Но со следующего года Юкари больше не будет одна. Это потому что подрастёт её младшая сестричка и тоже пойдёт в школу.

© При подготовки заметки был использован материал информационного центра посольства Японии.